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 UNE FIGURE DE STYLE: LE PARALLÉLISME

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■ Origine du mot
Il vient du grec ancien " parallêlismos" et signifie la propriété de ce qui est parallèle ou symétrique.
■ Définition et caractéristiques
Un parallélisme est une figure de style qui consiste à juxtaposer deux groupes de mots, deux phrases ou deux vers construits sur la même syntaxe. Appelé également construction parallèle, le parallélisme crée un effet équilibré et harmonieux dû à la similitude entre le rythme et la longueur des groupes syntaxiques.
La symétrie entre les éléments répétés donne au texte une certaine régularité.
La répétition provoque un effet d’insistance.
Exemple:
● Lucien avait beaucoup lu, beaucoup comparé ; David avait beaucoup pensé, beaucoup médité.
( Honoré de Balzac, Illusions perdues)
Souligné par les sonorités, le parallélisme de la construction peut également avoir recours à une rime tout en apportant une certaine harmonie dans la phrase renforcée par un rythme symétrique.
Exemple:
●"Noël au balcon, Pâques aux tisons".
■ Parallélisme et hypozeuxe
On rapproche le parallélisme de l’hypozeuxe, qui est une figure se caractérisant par la répétition d’éléments grammaticalement identiques. Les groupes syntaxiques sont repris, apportant un rythme et une variation au texte.
Ainsi dans l’hypozeuxe chaque verbe a un sujet grammatical qui lui est propre ou qu’il partage avec les autres verbes dans les mêmes configurations syntaxiques .
Exemple:
●" Dieu est l’auteur de la pièce ; Satan est le directeur du théâtre."
(Victor Hugo )
la structure grammaticale est conservée.
●"Je suis la plaie et le couteau !
Je suis le soufflet et la joue !
Je suis les membres et la roue,
Et la victime et le bourreau ! "
(Charles Baudelaire, Les Fleurs du mal)
■ Autres exemples littéraires de parallélisme
● L'ironie blesse, l'humour guérit
L'ironie peut tuer, l'humour aide à vivre
L'ironie veut dominer, l'humour libère
L'ironie est impitoyable, l'humour est miséricordieux
L'ironie est humiliante, l'humour est humble
( Comte-Sponville, Petit traité des grandes vertus)
● Tu dis que tu aimes les fleurs et tu leur coupes la queue,
Tu dis que tu aimes les chiens et tu leur mets une laisse,
Tu dis que tu aimes les oiseaux et tu les mets en cage,
Alors quand tu dis que tu m’aimes, moi j’ai un peu peur.
(Jean Cocteau)
●J’ai tendresse pour toi, j’ai passion pour elle,
( Pierre Corneille , Nicomède)
Contre vous, contre moi vainement je m’éprouve :
Présente je vous fuis, absente, je vous trouve.
(Jean Racine, Phèdre)
● […] dans le soleil d’Afrique et les combats d’Alsace…
( Discours de André Malraux, 19 décembre 1964)
● Un chat contemporain d’un fort jeune Moineau
Fut logé près de lui dès l’âge du berceau […]
L’un s’escrimait du bec, l’autre jouait des pattes.
( Jean de La Fontaine, Le chat et les Deux Moineaux, Fables)
● Il n'avait pas de fange dans l'eau de son moulin.
Il n'avait pas d'enfer dans le feu de sa forge.
( Victor Hugo, La légende des siècles)
● Et jamais je ne pleure, et jamais je ne ris
( Charles Baudelaire, Les fleurs du Mal)
● Si j'épouse, Hermas, une femme avare, elle ne me ruinera point ; si une joueuse, elle pourra s'enrichir ; si une servante, elle saura m'instruire ; si une prude, elle ne sera point emportée ; si une emportée, elle exercera ma patience ; si une coquette, elle voudra me plaire ; si une galante, elle le sera peut-être jusqu'à m'aimer ; si une dévote, répondez, Hermas, que dois-je attendre de celle qui veut tromper Dieu, et qui se trompe elle-même ?
( Jean de La Bruyère, Les caractères)
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 COMMENT RÉUSSIR UNE DISSERTATION ( FIN )

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LA RÉDACTION DE LA DISSERTATION
L'INTRODUCTION
Elle ne doit être ni trop longue ni trop courte (8 à 12 lignes). Elle est censée s’adresser à un lecteur qui est supposé ignorer le sujet proposé.
Elle doit comporter :
-Un préambule ou entrée en matière permettant de préparer le lecteur à l’énoncé du sujet.
Si ce dernier est constitué d’une citation, la citation doit figurer dans l’introduction avec le nom de l’auteur ;
- La reformulation du sujet en posant la problématique en vos propres termes clairs et concis. Surtout éviter de reprendre le libellé du sujet.
De même, éviter de donner votre avis ou répondre directement à la problématique posée dans l'énoncé du sujet.
- L’annonce du plan du devoir.
LE DÉVELOPPEMENT
Cette phase est considérée comme la plus importante car c'est ici que tous vos talents doivent apparaître
à savoir la pertinence de l'argumentation, la capacité de convaincre, l'organisation des idées et leur enchaînement, la maîtrise de la langue, le souci de bien présenter son texte ....
Ainsi, il convient de classer ses arguments de telle façon à donner les plus convaincants en dernier.
Éviter les phrases trop longues. L'idéal serait d'exprimer une idée en une seule phrase et un ensemble d'idées cohérentes en un paragraphe.
Le développement comporte deux ou trois parties, nettement séparées les unes des autres.
Chaque partie est divisée en trois ou quatre paragraphes qui s’articulent autour d’un argument ou d’une idée directrice.
Chaque nouveau paragraphe doit être précédé d' un alinéa ( un petit espace entre la marge et le premier mot du paragraphe).
Tout argument doit être illustré par un exemple qui donne lieu à une analyse permettant au lecteur d’apprécier sa pertinence.
Chaque partie s’achève sur une phrase de conclusion.
Il faut sauter une ligne après l’introduction, entre chaque partie, et avant la conclusion.
Une ligne, également, doit séparer les paragraphes devant former une unité exprimant une argumentation principale.
Les parties et les paragraphes sont liés par des connecteurs logiques ( des mots de liaison ).
Ces mots de liaison permettent:
- d'ajouter des éléments, introduire une autre idée ( de plus, en plus, de même, en outre, aussi, et, également, puis, non seulement... mais encore etc.)
- d'exprimer une cause ( en effet, effectivement, comme, puisque, attendu que
vu que, étant donné que, sous prétexte que, eu égard à, en raison de, du fait que, dans la mesure où ... );
- d'exprimer un but ( pour, en vue de, pour que ...)
- de comparer des éléments ( comme, de même que, ainsi que, de la même façon que, pareillement, non moins que, selon que, suivant que ...);
-d'énumérer des arguments, des illustrations... (d'abord , en premier lieu, enfin, ensuite, puis ...);
- d'exprimer une opposition (toutefois, au contraire, néanmoins , par contre, pourtant, quoique ...)
- de résumer, de tirer une conclusion ( Ainsi, donc, bref, alors, d'ailleurs, or, par ailleurs, c'est pourquoi, en somme, en conséquence, en conclusion, pour conclure .... )
-d'expliquer une idée ( car, c'est-à-dire, en effet, effectivement, notamment, par exemple, c'est-à-dire,étant donné que, puisque ....).
Etc.
LA CONCLUSION
Elle a pour finalité :
-de résumer les points principaux qui ont été développés
-de faire la synthèse de ce qui a été discuté (conséquences, résultats, situation…),
-d’ouvrir de nouvelles perspectives ou de mentionner des questions qui pourraient faire l’objet d’une autre dissertation (prolonger le raisonnement).
Pour conclure, on peut utiliser des formules comme:
En conclusion, nous avons vu que…
En définitive il apparaît que…
Pour conclure on pourrait dire que…
Finalement, nous avons montré que…
La conclusion doit être relativement synthétique et brève. Elle ne doit pas donner de nouveaux exemples ou des idées supplémentaires sur le sujet.
En effet, il ne s’agit en aucun cas de développer un point nouveau ou une idée qui aurait été négligée, ou oubliée durant la dissertation.
Il ne s’agit pas non plus de donner des réponses à des questions qui n’auraient pas été abordées auparavant.
Mais il faut toujours donner l’impression que d’autres choses pourraient être dites, que le sujet,
s’il a été traité, pourrait être en réalité approfondi
par d’autres éléments, par d’autres questions ...
On peut par exemple terminer par une comparaison avec une autre période, en reliant des faits étudiés à d’autres événements.
On peut établir des parallèles, des ponts avec d’autres sujets, d’autres domaines, d’autres pays.
AUTRES CONSEILS D'ORDRE GÉNÉRAL
● RESPECT DES RÈGLES DE GRAMMAIRE , CONJUGAISON ET ORTHOGRAPHE
Un texte contenant des fautes grammaticales ou orthographiques perd de sa valeur.
Il est demandé de veiller à réviser le texte afin d'éviter de telles fautes.
● STYLE ET VOCABULAIRE
Employer un style soutenu. Choisir son vocabulaire en utilisant des synonymes pour éviter les répétitions.
Votre correcteur en déduira que vous possédez un vocabulaire recherché, riche et diversifié.
● LECTURE ET RELECTURE DE LA DISSERTATION
Une fois le travail achevé , le relire attentivement en faisant comme si vous lisiez le texte de quelqu'un d'autre;
vous trouverez toujours des erreurs à corriger ou des idées à ajouter ou améliorer.
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COMMENT RÉUSSIR UNE DISSERTATION
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INTRODUCTION
La dissertation est un exercice qui consiste à développer de façon logique et argumentée d’argumentation une réflexion organisée sur une question d’ordre littéraire, social, économique ou juridique. Le sujet peut prendre plusieurs formes : citations d’auteur, question, affirmation à commenter. Le plus souvent il soulève une problématique. La dissertation doit envisager les divers aspects du problème, confronter les différentes réponses, opérer des choix parmi ces réponses et prendre donc la forme d’un débat où s’affrontent des thèses divergentes ou opposées. Elle propose des arguments et des exemples permettant de valider les différentes thèses en présence : il s’agit d’apporter la conviction du lecteur. Pour être réussie, la dissertation doit répondre à une question assez précise. Le cours n'est qu'une boite à outils où vous pourrez piocher - selon la matière - des concepts philosophiques, des références littéraires ou historiques - mais c'est vous l'architecte de la démonstration. Le plus important est de mener une réflexion logique et convaincante.
L'ANALYSE DU SUJET DE DISSERTATION
L’analyse du sujet constitue une étape majeure de la réponse: elle cerne à viser précisément les exigences du libellé et porte sur les termes essentiels figurant dans l'énoncé.
Elle doit permettre de dégager les problèmes posés et de délimiter le domaine concerné par le sujet.
Ainsi, il convient de lire le libellé du sujet mot à mot aussi bien qu'on lit un énoncé de mathématiques, analyser tous les mots qui le composent en prêtant attention au sens exact d'une question ou d'une expression et souligner les mots-clés.
Quand le sujet n'est pas posé sous forme de question, il faudrait trouver sa problématique.
Exemple: La liberté au 21e siècle
À partir de cette formulation générale du sujet, Il faut dégager une problématique sous forme de question qui permettrait de faire une véritable analyse.
"La recherche de la liberté peut-elle tout justifier ?" est un sujet sur la liberté et la morale ;
tandis que "La liberté est-elle le pouvoir de tout faire ?" touche à la liberté et la contrainte.
Cette analyse permet d'éviter de partir les yeux fermés dans une mauvaise direction ou d'être un peu "à côté". Dans le sujet "La recherche de liberté peut-elle tout justifier ?", on souligne le mot " liberté ", mais aussi le "tout justifier" qui indique où est le vrai problème.
On réfléchit à ce que recouvre la liberté. "La recherche de liberté est essentielle et vitale pour l'Homme et justifie bien des combats, mais non les crimes... Il y a d'autres valeurs sans doute à prendre en compte..."
En conséquence, on peut reformuler le sujet de cette manière : "La liberté est-elle une valeur absolue qui pourrait justifier tous les comportements ou doit-elle prendre en compte d'autres valeurs ?" La problématique est ainsi plus précise et mieux cernée.
Le fait de la reformuler avec ses propres mots montre qu'on a bien compris le sujet.
En plus cela est de nature à aider à trouver des réponses.
( À SUIVRE )
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UNE FIGURE DE STYLE: LE CHIASME
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EXEMPLES (LITTÉRAIRES ):
● Elle à demi vivante et moi mort à demi. » (Victor Hugo)
● La neige fait au nord ce qu'au sud fait le sable. » (Victor Hugo)
●“Ce n’est point parce qu’il est difficile que nous n’osons pas ; c’est parce que nous n’osons pas, qu’il est difficile.”
– Sénèque, Lettres à Lucilius, « Lettre 104 ».
●“Qui craint de souffrir, il souffre desjà de ce qu’il craint.”
– Montaigne, Essais.
● “Vous êtes aujourd’hui ce qu’autrefois je fus.”
– Corneille, Le Cid.
●“On passe souvent de l’amour à l’ambition, mais on ne revient guère de l’ambition à l’amour.”
– François de La Rochefoucauld, Maximes.
●“Ils ne mourraient pas tous, mais tous étaient frappés” – La Fontaine, Fables, « Les animaux malades de la peste ».
“J’aime mieux un vice commode / Qu’une fatigante vertu.” – Molière, Amphitryon.
● “Tel qui rit vendredi, dimanche pleurera.” – Racine, Les Plaideurs.
● Absence de preuve n’est pas preuve d’absence. (proverbe )
●En temps de paix, les enfants enterrent leurs parents. En temps de guerre, les parents enterrent leurs enfants. ( Hérodote ).
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 LES FIGURES DE STYLE : LES FIGURES D'OPPOSITION

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1- L'ANTITHÈSE :
C'est une pposition très forte entre deux termes.
Exemples:
●Qui aime bien châtie bien.
●Ici c'était le paradis, ailleurs l'enfer . (Voltaire )
●Je sentis tout mon corps et transir* et brûler. (Phèdre, Racine )
(* Transir= pénétrer et engourdir ou geler, en parlant du froid.)
2- L'OXYMORE :
C'est le fait d'unir grammaticalement deux termes qui s'opposent par leur sens.
Exemples:
●Un silence assourdissant. (Camus )
●Elle se hâte avec lenteur. (La tortue de La Fontaine )
●Cette obscure clarté qui tombe des étoiles. (Corneille )
3-L'ANTIPHRASE :
Elle exprime une idée par son contraire dans une intention ironique.
On dit le contraire de ce qu' on pense.
Exemples
●Tu as eu un zéro en histoire? Ah,bravo!
●Je suis dans de beaux draps!
4-LE CHIASME :
Deux expressions se suivent , mais la deuxième adopte l'ordre inverse. (A - B /A' - B' ).
Exemples:
●Il faut manger pour vivre et non pas vivre pour manger.
●Le coeur a ses raisons que la raison ignore.
5-LE PARADOXE :
Il énonce une opinion contraire à l'idée commune, afin de surprendre, de choquer , d'inviter à la reflexion.
Exemples:
●Les premiers seront les derniers.
●De nombreux enfants au Q.I. ( quotient intellectuel ) élevé sont en échec scolaire.
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 CONSEILS POUR FAIRE UN RÉSUMÉ DE TEXTE

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Tout d'abord dans un résumé de texte, il convient de respecter trois principales règles:
- RESTER FIDÈLE au sens du texte à résumer.
- ÉLIMINER tout ce qui n’est pas essentiel dans le texte original et résumer ce qui l'est de telle
façon à avoir une version courte de ce texte;
- UTILISER ses propres mots et éviter de reprendre ceux du texte original sauf quand c'est nécessaire.
Ensuite suivre les étapes suivantes :
1- COMPRÉHENSION DU TEXTE ORIGINAL
● Lire le texte autant de fois que c'est nécessaire - en tenant compte du temps imparti -
pour s'assurer d'une bonne compréhension .
● Prendre des notes au fur et à mesure avec son propre vocabulaire - plutôt que celui de l’auteur- tout en épousant les idées de l'auteur car il ne s'agit pas de formuler des remarques sur ses idées.
Un exercice que j’aime bien est de résumer l’intégralité du document en une seule phrase. Cette phrase (relativement courte) vous permettra de toujours garder en tête les idées principales du texte et de ne jamais dévier dans des concepts secondaires, voire négligeables. Pour rappel, si quelque chose est négligeable, négligez-le : le principe d’un résumé, c’est bien de se débarrasser de tout ce qui n’est pas essentiel.
2- CONCEPTION D'UN PLAN
À l'issue des différentes lectures du texte , établir le plan choisi par l’auteur en essayant de retrouver sa structure originale, les idées exprimées dans les grands axes du texte sans omettre aucune idée principale. Éviter les répétitions même si elles appartiennent au texte original.
Si jamais une idée importante n'est pas - ou peu comprise - ne pas s'aventurer à la résumer avec ses propres mots pour ne pas tomber dans des contre-sens. Il est moins grave de la reprendre avec les mots de l'auteur que de la supprimer complètement; ce qui donnerait l’impression au correcteur que l'importance de cette idée n'est pas comprise.
3- RÉDACTION DU RÉSUMÉ
Rédiger au brouillon son projet de résumé si le temps le permet en consacrant une page par idée principale ; ce qui permet de vérifier si les parties du résumé sont équilibrées .
Il est à rappeler que l'importance d'un paragraphe ne tient pas à sa longueur mais plutôt à l'importance des idées qu'il véhicule. C'est pourquoi, il convient de se pencher sur les concepts fondamentaux, moins que sur les éléments secondaires tels :
- les exemples ou les citations cités pour l'illustration d'une idée principale;
- les répétitions qui visent à insister sur un point particulier;
- les liaisons et transitions quelle que soit leur longueur;
- les données statistiques à moins qu'un chiffre - et un seul - permet de renoncer à de longues explications d’un phénomène ;
- les expressions et les périphrases qui doivent être remplacées par un mot ou une expression plus courte.
4- RELECTURE DU RÉSUMÉ
Une fois la rédaction terminée, lire dans sa tête et à tête reposée pour apporter les dernières corrections en l'occurence les fautes d'orthographe, la ponctuation, les enchaînements logiques ... mais surtout vérifier qu'aucune idée importante n'est oubliée, qu'aucune idée n'est de trop et que le texte est clair et rédigé avec un bon style que tout lecteur peut comprendre tout en retrouvant
toutes les idées essentielles contenues dans le texte initial.
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 QUELQUES CONSEILS POUR BIEN RÉDIGER

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1- LIRE PLUSIEURS FOIS LE SUJET ( L'ÉNONCÉ )
Consacrer cinq minutes pour lire et relire le sujet. Quelques lectures avec une bonne concentration permettent d'éviter de tomber dans le hors - sujet.
2 - FAIRE UN BROUILLON
Faire un plan où sont organisées les idées qui vous viennent à l'esprit .
3. INTRODUCTION
Rédiger soigneusement sur le brouillon une introduction.
Poser le problème en termes clairs et concis.
Éviter de donner votre avis ou répondre directement à la problématique posée dans l'énoncé du sujet.
L'introduction ne doit être ni trop longue ni trop courte.
4- DEVELOPPEMENT
Cette phase est considérée comme la plus importante car c'est ici que tous vos talents doivent apparaître : la pertinence de l'argumentation, la capacité de convaincre, l'organisation des idées et leur enchaînement,
la maîtrise de la langue, le souci de bien présenter son texte ....
Ainsi , il convient de classer ses arguments de telle façon à donner les plus convaincants en dernier.
Éviter les phrases trop longues. L'idéal serait d'exprimer une idée en une seule phrase et un ensemble d'idées cohérentes en un paragraphe.
Chaque nouveau paragraphe doit être précédé d' un alinéa ( un petit espace entre la marge et le premier mot du paragraphe).
Une ligne doit séparer les paragraphes devant former une unité exprimant une argumentation principale.
Les paragraphes sont liés par des connecteurs logiques ( des mots de liaison ).
Ces mots de liaison permettent d'ajouter des éléments , de les comparer , d'expliquer ou de justifier un argument ou une situation,
mais aussi d'illustrer une idée , d' introduire une autre ou de tirer une conclusion.
● EXEMPLES DE CONNECTEURS
De plus, d'ailleurs, d'une part, d'autre part, ensuite, après, aussi, donc, alors, ainsi, non seulement,
En dépit de, néanmoins, cependant, En revanche, mais
en réalité, parce que, car, puisque, étant donné que, en effet, premièrement, deuxièmement,
d'abord, avant tout, , enfin, afin que, pour que, grâce à, sans doute...
● RESPECT DES RÈGLES DE GRAMMAIRE , CONJUGAISON ET ORTHOGRAPHE
Un texte contenant des fautes grammaticales ou orthographiques perd de sa valeur.
Veiller donc à réviser votre texte afin d'éviter de telles fautes.
● STYLE ET VOCABULAIRE
Employer un style soutenu . Choisir son vocabulaire en utilisant des synonymes pour éviter les répétitions. Votre correcteur en déduira que vous possédez un vocabulaire recherché, riche et diversifié.
5 CONCLUSION
Elle doit résumer vos idées . Cependant, elle peut s'achever sur ouverture vers un autre sujet .
Cette ouverture est souvent exprimée sous forme d'une question...
Une façon de dire au correcteur que vous avez encore des idées sur des sujets proches.
● REMARQUE
Une fois le travail achevé , le relire attentivement en faisant comme si vous lisiez le texte de quelqu'un d'autre;
vous trouverez toujours des erreurs à corriger ou des idées à ajouter ou améliorer.
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 Le rôle du père production écrite

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Qui dit père dit chef de famille, c’est la personne qui bosse jour et nuit afin de subvenir aux besoins des membres de sa famille, les protéger, les défendre et bien éduquer ses enfants en montrant un bon l’exemple.
Contrairement à autrefois, les fonctions de ce dernier ont changé surtout si sa conjointe a un boulot et par la suite elle gagne son argent propre à elle. Le père est parfois relégué au second plan devant le nouveau multi-rôle de la mère de famille. En effet, de nos jours plusieurs pères de famille ont perdu le sens de la responsabilité et délèguent leurs tâches à leurs épouses. Ils se contentent de rester à la maison et attendre que leur femme fasse tout à leur place.
Cependant comment un homme peut-il vivre d’une manière paisible alors qu’il n’a assumé la moindre responsabilité vis-à-vis de sa famille ? Accepte-t-il que sa conjointe lui donne de l’argent par exemple pour aller boire un café ?
les enfants qui ont un père irresponsable subissent les conséquences négatives. Ces derniers se sentent toujours différents par rapport à leurs semblables. En effet, des fois la progéniture doit supporter les moqueries des autres enfants qui vise ce point sensible du travail du père
L’argent est lié au pouvoir, même entre mari et femme. Celui gagne l’argent c’est lui qui a le pouvoir dans la maison.
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Le rôle éducatif des parents
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L’attention s’est récemment focalisée sur la délinquance juvénile. Les media ont porté à ce phénomène une attention soutenue, ce qui a amené divers chercheurs à faire appel au sens de la responsabilité éducative sans laquelle le fonctionnement de la société est mis en péril.
Les parents ne savent plus comment éduquer leurs enfants. Ils ont de grosses difficultés de communication avec eux. On voit de plus en plus d’enfants mal élevés, qui ne respectent plus leurs parents ou même leurs enseignants, qui s’expriment mal. Il faut donc réapprendre aux enfants le sens du bien et du mal, quelques notions de morale élémentaire. La difficulté rencontrée par de nombreux parents à exercer efficacement leurs fonctions éducatives n’est donc pas une spécificité marocaine: il existe aujourd’hui un réel problème dans bien des pays et des cultures très diverses.
La famille est au centre même du processus éducatif. Il arrive que des parents, dépassés par les événements, ou insouciants, ne se préoccupent guère de ce que leurs enfants font en classe. Ce n’est pas agir de façon responsable. L’enfant a besoin de sentir que ses parents s’intéressent à ses études. Comment l’indispensable dialogue parents-enfants relatif au travail scolaire peut-il se dérouler si pour les parents le monde dans lequel l’enfant vit une grande partie du temps est totalement inconnu ?
Il faut que l’enfant apprenne les règles sans lesquelles il n’y a pas de vie commune possible, cela est indubitable. Mais un tel apprentissage peut se faire de deux manières : soit dans le cadre d’une relation froide, distante, voire humiliante ou méchante ; soit dans un climat d’affection, de confiance, de bienveillance.
Dans le premier cas, l’enfant acquiert des automatismes, mais il les hait. Dans le second cas, un enfant entouré de tendresse dans l’acte même par lequel il a été en quelque sorte « dressé », les règles sont pour lui quelque chose d’aimable. Il éprouve en les respectant la satisfaction de faire plaisir à quelqu’un qui le comble de bonheur.
Ainsi l’éducation réussie n’est-elle pas celle qui a inculqué beaucoup de préceptes n’importe comment ; elle consiste à avoir gravé avec beaucoup d’amour sur le cerveau enfantin.
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 La répétition dans un texte ou un discours est ennuyeuse voire critiquable.



C'est pourquoi , il conviendrait de l'éviter. L'un des moyens les plus utilisés
est le remplacement d'un mot par son synonyme. À rappeler que les synonymes
sont des mots ayant UN SENS IDENTIQUE OU PROCHE .
Ci dessous, vous trouverez quelques synonymes des mots ( noms, verbes et adjectifs) les plus utilisés ( en grande partie ) dans la langue française.
1- NOMS :
DEBUT: Commencement, introduction, ouverture, naissance, aube
VISAGE: figure, mine, gueule, profil, faciès, portrait
JOIE: gaieté, contentemennt, agrément, bonheur, allégresse,
MOMENT: instant, espace, seconde,
PEUR : crainte, anxiété, frousse, trouille, trac, frayeur, effroi, panique, épouvante
SUCCÈS: réussite., victoire, gloire, triomphe, prouesse, exploit
TRAVAIL: activité, labeur, besogne, boulot, action
RICHESSE: abondance,fortune, opulence, aisance.
2-VERBES :
AIDER: assister, soutenir, épauler, secourir,dépanner, seconder....
AIMER : adorer, apprécier, chérir, vénérer, plaire, raffoler
ATTENDRE : patienter, faire traîner, languir, moisir
ABANDONNER: quitter, laisser, céder, interrompre, lâcher, s'éloigner...
DÉTESTER: mépriser, haïr, avoir horreur de, maudire, abhorrer, abominer
DIVORCER: répudier, se démarier, désunir, rompre....
ENVOYER : expédier, lancer, dépêcher,déléguer,adresser,
INTERDIRE: défendre, empêcher, bannir, censurer, exclure, prohiber.....
MALTRAITER: malmener, brusquer, brutaliser, bastonner, bâtonner,,
PUNIR: blâmer, châtier, condamner, corriger, sanctionner, frapper, pénaliser
VOLER: piquer,dérober, cambrioler, arnaquer, chiper, chaparder, piquer...
3- ADJECTIFS
COURAGEUX : brave, téméraire, audacieux, confiant, acharné
DÉSOLÉ: navré, confus' attristé, fâché
DIFFÉRENT: distinct, étrange, divergent, autre
DIFFICILE: ardu, épineux, acariâtre, énigmatique , étonnant
DROIT: juste, équitable, loyal, impartial, direct, franc
DRÔLE: amusant, étrange, bizarre, extraordinaire, curieux,
ENTIER: intégral, total,
FACILE: aisé, clair, abordable, accessible, doux, agréable
GENTIL: aimable, agréable, bon, bienveillant, charmant, affectueux
JOLI : beau, bien, agréable, attrayant, grâcieux, délicieux,
MAUVAIS: aberrant, affreux, abominable, méchant, moche, nuisible
PAREIL: égal, équivalent, identique, même, semblable, similaire, analogue
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