Travailler les 4 compétences: La production orale

Travailler la compétence de :La production orale

Rappel des 4 compétences :

➢     compréhension orale

➢     production orale

➢     compréhension écrite

➢     production écrite

II. La production orale

1. Les objectifs

La production orale consiste à s'exprimer dans des situations très diverses. Elle est souvent liée à la compréhension orale puisqu'en interaction, l'élève a besoin de comprendre l'autre pour produire à son tour des énoncés oraux.

L'objectif principal est donc d'amener les élèves à produire des énoncés dans des situations de communication en apportant une attention particulière:

-         au réinvestissement et au respect des structures grammaticales et du lexique vus en classe

-         à la justesse phonétique

-         à l'adéquation des énoncés avec la situation de communication

-         à la présence du non-verbal (gestes, regards, silences, expressions du visage et du corps...)

-         au débit et le volume de la voix

-         aux intonations

2. La démarche

La production orale est liée aux dialogues étudiés en classe et à l'aide desquels on a travaillé la compréhension orale.

Il est intéressant de travailler la production orale juste après la compréhension orale : cela permet aux élèves de réutiliser immédiatement ce qu'ils viennent d'entendre et de fixer les structures.

Il est important :

-         d'expliquer clairement aux élèves ce qu'on attend d'eux : les personnages, la situation, les éléments attendus...

-         de les mettre en préparation des énoncés ( par groupe ou individuellement)

-         de leur faire « jouer la scène » : importance des gestes, des déplacements, des regards ...

L'enseignant ne coupe pas le dialogue pour corriger mais il note les erreurs et, une fois le dialogue terminé, guidera l'élève afin qu'il se corrige seul s'il le peut. Dans le cas contraire, l'enseignant corrige lui-même l'erreur.

3. Les types d'exercices

-         Le jeu de rôles où le « je » utilisé par l'élève est le « je » d'un personnage. Le jeu de rôles peut être une simple imitation du dialogue vu en classe ou un dialogue inventé par les élèves en d'une situation donnée (ex: Tu vas dans un magasin pour acheter un cadeau d'anniversaire pour un(e)  ami(e). Ton enseignant joue le rôle du vendeur et tu joues le rôle du client).

-         Lorsque la situation le permet, le « je » de l'élève : présentation, réponses à des questions, opinions, goûts...

-         Exposés, débats (lorsque le niveau de l'élève le permet)

4. La phonétique

-    Elle doit être travaillée régulièrement mais jamais plus d'un quart d'heure (l'élève ne corrigera pas ses erreurs de prononciation en une heure mais le fera progressivement au fur et à mesure de son apprentissage).

-         Le point de phonétique travaillé doit être en relation avec les activités de production orale effectuées en classe.

-         On ne travaille qu'un seul point phonétique à la fois.

-         Le travail de la phonétique ne consiste pas seulement à faire produire les sons correctement, il s'agit aussi de travailler sur le rythme (les pauses dans une phrase, les regroupements de mots...) et l'intonation           (phrases interrogatives, exclamatives...)

-         La phonétique est déjà travaillée lorsque le professeur s'exprime : il convient alors de ne pas parler trop lentement, de ne pas accentuer les syllabes, il est nécessaire de rester au plus près de la réalité.

-         Les confusions phonétiques les plus fréquentes :

 * [i] ou [u] à la place de [y]

 * [i] / [Ɛ]

 * confusions des nasales  ou dénasalisation

      *  [b] à la place de [p]

      * [f] à la place de [v]

-         Éviter de travailler sur des sons ou syllabes isolés : le son doit se trouver dans un mot et ensuite le mot dans un court énoncé.

-         Il faut faire répéter chaque élève individuellement et non en groupe.

-         Les exercices :      * Reconnaissance du son cible : l'élève doit dire s'il entend ou non le son dans des énoncés :

	J'entends	Je n'entends pas
1		X
2
3

                                               * Discrimination : l'élève doit choisir entre deux sons en fonction de ce qu'il a entendu dans les énoncés.

	J'entends [i]	J'entends [y]
1	X
2
3

                                               * Repérage d'un phonème dans une phrase : l'élève doit repérer combien de fois le phonème est utilisé dans un énoncé.

	J'entends [i]     ...... fois
1	3
2	1
3

                                               * Répétition des sons dans des énoncés courts : l'enseignant dit un énoncé et l'élève le répète individuellement (ne pas hésiter à montrer la position de la langue, la forme des lèvres...).

                                               * Association phonie-graphie : l'élève repère dans des énoncés les graphèmes qui correspondent  au phonème travaillé.